儿童行为心理学老师,儿童行为心理学心得

儿童自控力心理学》:让孩子从小学会自控

1、引导孩子坚持做某事作为父母，我们要引导孩子：坚持做某事，不只是为了眼前，更是为了培养良好的习惯和实现长远的目标。学会时间管理事，毕”不只是句口号。让孩子从小学会时间管理，他们的未来会更加有序和高效！建立良好的行为习惯三岁是个神奇的年龄，孩子们开始有自己的小想法。

2、儿童心理专家把从出生到3岁这个阶段称为 婴幼儿期，这个阶段是儿童生理和心理发育最迅速的时期，孩子在3岁时基本完成了脑部的发育。 3岁前是培养儿童自控力的关键期。可是自控力并不是一夜之间就能突然冒出来的，从大脑的发育阶段来看，1岁之前就应当对孩子进行自控力训练。

3、第一，教育培养。学校和家庭都是培养孩子自控力最重要的场所。第二，孩子使用的自控策略。其实自控是需要策略的，而不是一种硬扛韧的。第三，家长控制。科学研究发现，母亲越强势孩子就越难等待。如果母亲对孩子控制较多的话孩子就不容易延迟满足，除非孩子刻意的跟母亲保持一定的距离。

4、孩子的自制力薄弱，不应消极地等待它能树大自然直，而需要从小培养。首先使孩子感到家庭中是有约束力的，是不可以为所欲为的。家长对孩子不要有求必应，这样势必会造成孩子任性。因此，需防患于未然，每次孩子提出不合理的要求时，决不迁就，那么孩子就会慢慢懂得，“不合理的要求哭闹也没有用。

5、首先，注意力不集中，就更容易向各种诱惑屈服。麦格尼尔博士在其《自控力》一书中提到自控力缺失的原因之一就是“注意力分散”。她引用了一个实验：让正在背诵电话号码的学生从购物车中随意自取食物，他们选择高热量的巧克力蛋糕而不选择健康水果的概率，比没有分心背诵的学生高出50%。

谁有托德讲儿童心理学的音频

链接： https：//pan.baidu.com/s/1TY3yPnko_qH_UaQLY2Show 提取码： sre2 《托德老师讲儿童心理学》是一门专注于研究儿童行为心理，指导家长科学养育的课程。由心理学博士、托德学院创始人郭锐老师创建，耶鲁、加州、多伦多等世界名校学者联合推荐。

《托德老师讲儿童心理学》是一门专注于研究儿童行为心理，指导家长科学养育的课程。由心理学博士、托德学院创始人郭锐老师创建，耶鲁、加州、多伦多等世界名校学者联合推荐。180期系统课程，教给你一整套育儿问题解决工具，一本儿童心理的百科全书。

这本书是之前认识的托德老师写的，说实话，干货很多，也让我发现了很多自己平常教养过程中的问题。对于教育儿子，其实我是特别没有方法的，而且我自己也特别喜欢发脾气，面对儿子的“不听话”，我总是用自己的想法去看待儿子。

历时一个半月，终于看完了托德老师的《超实用儿童心理学：孩子心理和行为背后的真相》。其实，这本书在读完第一章就感触挺深，在读的过程中我就在回想自己当初带孩子的点点滴滴，与书中案例作对照，唉，真是满满的愧疚感。任何一个孩子，他的任何一种言行，你再无法理解，他的背后必定存在某种原因。

郭锐郭锐，男，湖南长沙人。心理学博士（中南大学湘雅二医院），心理医生，音乐心理治疗督导，国际艾瑞克森学院催眠治疗师（高级），国家二级心理咨询师，催眠音乐治疗技术创始人。是提出从医学和心理学角度发展音乐心理治疗的代表人物。长期活跃在心理治疗，公共心理危机干预，心理咨询师培训，企业培训的第一线。

做幼师需要什么?

1、做一名合格的幼儿园教师要具备高度的责任感和事业心、平等并尊重每一位幼儿、有一颗爱心和耐心、善于表扬和鼓励幼儿、善于与家长沟通，做好家长的工作。高度的责任感和事业心幼儿园教师要把幼儿园教师当作事业来做，要对自己的选择无怨无悔。无论在任何情况下，我们都要竭尽全力把幼教工作做好。

2、与幼儿相处的能力 幼儿教师需要具备良好的与幼儿相处的能力，这包括但不限于：关注幼儿的需求和情感变化，能够及时做出反应和应对。善于观察幼儿的行为和表现，能够及时调整教学策略和方法，以适应不同幼儿的需求。

3、年龄、学历、普通话证书、教师资格证、身心健康、思想品德。年龄：通常要求幼师年龄在18周岁以上，教育工作需要一定的成熟度和责任感。年龄限制有时也是为了确保教师有一定的生活经验和人生阅历，更好地理解和指导幼儿。幼师需要具有完全民事行为能力，意味着他们需要能够对自己的行为负责。

如何对幼儿的行为问题进行干预是幼儿园教师比较困惑的问题.从教育学和...

1、老师要学会反思，改进课程，抓住孩子的兴趣点编排课程的流程，你的课程不精彩所以孩子才会上课不认真听讲，课程精彩孩子会马上安静或者跟着老师的引导思路走，不知不觉就下课了。8 对于特别不自信的幼儿，老师如何提高他们的自信心在园：多关注、多协助、多指导、多鼓励、多沟通。

2、二）交叉式介入法：是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角。

3、针对幼儿的错误行为，选择正确的教育形势，教师在了解幼儿错误行为出现的情景与原因之后，应决定是进行个别引导还是集体教育。如果问题涉及一两个儿童的行为，适合采用个别引导的方法，且应尽可能私下里进行，以避免当众让幼儿出丑。